- 0505 472 58 82
- info@maltepeanka.com
- Maltepe/İstanbul
Çınar Anaokulu Maltepe araması yapan aileler için doğru okul öncesi eğitim kurumunu seçmek, çocuğun günün önemli bir bölümünü nasıl geçireceğine dair uzun vadeli bir karardır. Okulun konumu önemli olsa da öğretmen yaklaşımı, günlük eğitim düzeni, oyun fırsatları, sosyal ortam, çocuğun bireysel özelliklerine gösterilen hassasiyet ve aileyle kurulan iletişim birlikte değerlendirilmelidir.
Maltepe Anka Anaokulu, Zümrütevler Mahallesi, Gül Caddesi No:22/A, Maltepe/İstanbul adresinde eğitim vermektedir. Kurum fiziksel olarak Çınar Mahallesi sınırlarında değildir. Çınar Mahallesi ve Maltepe çevresinde özel anaokulu araştıran aileler için kurumun gerçek konumu, günlük ulaşım düzeni ve sunduğu eğitim yaklaşımı birlikte incelenebilir.
Okul öncesi yıllar çocuğun yalnızca temel kavramlarla karşılaştığı bir dönem değildir. Kendini ifade etmek, arkadaş grubuna katılmak, yardım istemek, karşılaştığı bir problemi çözmeye çalışmak, dikkatini sürdürebilmek ve günlük yaşamda giderek daha bağımsız hareket etmek bu dönemin önemli kazanımlarıdır.
Maltepe Anka Anaokulu'nun eğitim modeli, günlük programı, atölyeleri, oryantasyon yaklaşımı ve güncel kayıt süreci hakkında bilgi alınabilir. Eğitim alanlarını yerinde görmek, okulun çocuk için uygun olup olmadığını yalnızca internet üzerinden değerlendirmekten daha somut bir çerçeve oluşturur.
Anaokulu seçiminde tek bir kriter üzerinden karar vermek çoğu zaman yeterli değildir. Eve çok yakın bir okul eğitim yaklaşımı açısından aile beklentilerini karşılamayabilir. Çok kapsamlı görünen bir eğitim programı ise çocuğun yaşına uygun olmayan yoğunlukta hazırlanmış olabilir.
İlk araştırmada kurumların fiziksel özellikleri ve program başlıkları incelenebilir. Daha sonraki aşamada çocuğun günlük deneyiminin nasıl olacağına odaklanmak daha değerli bilgi sağlar.
Bu sorular bir kurumun yalnızca ne anlattığını değil, eğitim anlayışını günlük yaşama nasıl taşıdığını anlamaya yardımcı olur.
Her çocuk aynı yaşta olsa bile aynı gelişim özelliklerini göstermeyebilir. Bir çocuk yeni ortamlara hızlı biçimde katılırken başka bir çocuk önce uzun süre gözlemlemeyi tercih edebilir. Bazı çocuklar hareket etkinliklerinde kendilerini daha rahat ifade ederken bazıları sanat, hikâye veya yapı kurma çalışmalarında daha uzun süre odaklanabilir.
Okul öncesi eğitimde çocukların bu farklılıklarının problem olarak görülmemesi önemlidir. Eğitimin amacı bütün çocukları aynı kalıba sokmak yerine ortak program içerisinde bireysel gelişim özelliklerine alan açmak olmalıdır.
Çınar Mahallesi'nde anaokulu araştıran ailelerin ilk olarak kendi çocuklarının ihtiyaçlarını düşünmesi seçim sürecini kolaylaştırabilir. Çocuğun daha önce okul deneyimi, ayrılığa verdiği tepki, sosyal ortamlarla ilişkisi, hareket ihtiyacı ve ilgi alanları okul görüşmesinde paylaşılabilir.
“Çocuk merkezli eğitim” ifadesi birçok kurum tarafından kullanılabilir. Gerçek uygulamada çocuk merkezlilik, çocuğun pasif biçimde talimatları takip ettiği bir düzen yerine öğrenme sürecine aktif olarak katılabilmesiyle görünür hale gelir.
Çocuğun hangi materyalle çalışacağını seçebilmesi, yaptığı çalışma hakkında konuşabilmesi veya bir problemin çözümünü kendisinin denemesine izin verilmesi buna örnek olabilir. Öğretmen gerekli sınırları ve güvenli ortamı oluşturur ancak her kararın tek sahibi olmak zorunda değildir.
Maltepe Anka Anaokulu'nun mevcut Eğitim Modeli sayfasında kurumun Finlandiya eğitim modelinden ilham alan, oyun temelli, doğayla etkileşim kuran ve bireysel gelişimi destekleyen bir yaklaşım benimsediği belirtilmektedir.
Maltepe Anka Anaokulu'nun eğitim yaklaşımında çocukların yalnızca akademik becerilerinin değil, sosyal, duygusal ve fiziksel gelişimlerinin de birlikte desteklenmesi hedeflenmektedir. Kurum kendi eğitim modelinde çocuğun öğrenmenin pasif alıcısı yerine aktif katılımcısı olmasını öne çıkarır.
Bu yaklaşımda öğrenme yalnızca öğretmenin anlattığı bilgilerin hatırlanmasıyla sınırlandırılmaz. Çocuğun araştırması, denemesi, hata yapması, sorular üretmesi ve gerçek deneyimlerle bilgi arasında bağ kurması önem kazanır.
Bir bitkinin büyümesini doğrudan takip etmek, farklı malzemelerden yapı kurmak veya oyun sırasında ortaya çıkan bir soruna çözüm üretmek küçük çocuklar için güçlü öğrenme fırsatları oluşturabilir.
Oyun okul öncesi dönemde yalnızca dersler arasında verilen bir mola değildir. Çocukların çevreyi anlamlandırdığı, sosyal kuralları denediği ve birçok gelişim alanını aynı anda kullandığı doğal bir öğrenme ortamıdır.
Bir grup çocuk restoran oyunu kurduğunda görev paylaşır, ne söyleyeceğini planlar, arkadaşlarını dinler, sayı ve miktar kavramlarını kullanabilir. Aynı oyun sırasında yeni bir problem ortaya çıktığında ortak çözüm geliştirmek de gerekebilir.
oyun içerisinde doğal biçimde kullanılabilir.
Çocuğun kendi oyununu kurmasına izin verilmesi de en az öğretmen tarafından planlanan oyunlar kadar değerlidir. Serbest oyun sırasında hangi arkadaşlarla ilişki kurduğu, nelere ilgi gösterdiği ve karşılaştığı sorunları nasıl çözdüğü öğretmen için önemli gözlem fırsatları oluşturur.
Okul öncesi öğretmeni yalnızca günün etkinliklerini anlatan kişi değildir. Çocukların gelişimini gözlemlemek, davranışlarındaki değişimleri fark etmek ve eğitim ortamını grubun ihtiyacına göre düzenlemek öğretmenlik sürecinin önemli parçalarıdır.
Bir çocuk birkaç gün boyunca grup oyunlarından uzak duruyorsa bu davranış tek başına etiketlenmemelidir. Ne zaman geri çekildiği, hangi ortamlarda daha rahat olduğu ve belirli çocuklarla iletişim kurup kurmadığı gibi ayrıntılar gözlem sürecinde daha anlamlı bir tablo sağlayabilir.
Düzenli gözlem aynı zamanda çocuğun güçlü olduğu alanları fark etmeye yardımcı olur. Yapı kurma çalışmalarına ilgi gösteren bir çocuk farklı problem çözme deneyimleriyle, hikâye üretmeyi seven bir çocuk ise dil ve drama çalışmalarıyla desteklenebilir.
Anaokulunda çocuklar ilk kez düzenli ve geniş bir akran grubuyla uzun süre geçirebilir. Bu ortam arkadaşlık kurmak kadar anlaşmazlık yaşamayı da beraberinde getirir. Bir oyuncağı paylaşamamak veya oyunun kuralları konusunda anlaşamamak doğal sosyal deneyimlerdir.
Önemli olan çocukların hiç çatışma yaşamaması değildir. Duygularını tanıyabilmesi, ne istediğini ifade edebilmesi ve sorun sonrasında yeniden iletişim kurmayı öğrenmesi daha değerlidir.
okul öncesi yıllarda giderek gelişen önemli sosyal-duygusal becerilerdir.
Çocuğun dili aktif kullanabildiği bir sınıf ortamı, iletişim gelişimi için zengin fırsatlar sağlar. Hikâye dinlemek önemlidir ancak çocuğun hikâye hakkında konuşması, tahmin yapması ve kendi fikirlerini anlatması daha aktif bir deneyim oluşturur.
Serbest oyun, sabah çemberi, drama, grup sohbetleri ve günlük olaylar doğal dil ortamlarıdır. Öğretmenin çocuk adına sürekli konuşması yerine kendisini ifade etmesi için yeterli zamanı bırakması gerekir.
Bir çocuk cümlesini tamamlamakta zorlandığında yetişkinin hemen onun yerine konuşması süreci hızlandırabilir. Birkaç saniye daha beklemek ise çocuğun kendi düşüncesini tamamlamasına alan açabilir.
Çınar özel anaokulu araştırmalarında ailelerin üzerinde durduğu konulardan biri dikkat gelişimi olabilir. Dikkat yalnızca masada uzun süre oturabilmek anlamına gelmez. Çocuğun ilgisini verdiği bir faaliyeti sürdürebilmesi ve karşılaştığı güçlükte hemen vazgeçmemesi de bu beceriyle ilişkilidir.
Bir yapbozu tamamlamak, karmaşık bir yapı inşa etmek veya belirli kuralları olan grup oyununu sürdürmek dikkat ve problem çözme becerilerini birlikte kullanmayı gerektirir.
Maltepe Anka'nın programındaki P4C, robotik kodlama ve satranç gibi çalışmalar da kurum tarafından düşünme, sorgulama, problem çözme, strateji ve dikkat gibi farklı bilişsel becerileri destekleyen alanlar olarak tanımlanmaktadır.
Okul öncesi çağdaki çocukların hareket ihtiyacı yüksektir. Uzun süre aynı yerde oturmak yerine koşmak, denge kurmak, tırmanmak, farklı yönlere hareket etmek ve bedenini çeşitli biçimlerde kullanmak gelişimin doğal parçasıdır.
Hareket deneyimleri yalnızca fiziksel güçle ilgili değildir. Çocuk bedenini kontrol etmeyi, mekân içerisinde konumunu fark etmeyi ve koordinasyon gerektiren hareketleri giderek daha planlı gerçekleştirmeyi öğrenir.
Maltepe Anka'nın mevcut eğitim modelinde hareket eğitimi, doğada hareket ve modern dans gibi alanlar bulunmaktadır. Günlük program değerlendirilirken hareketin yalnızca haftada tek bir branşa sıkıştırılıp sıkıştırılmadığı da sorulabilir.
Bir çocuk yağmurun ardından toprakta oluşan değişimi gözlemlediğinde veya bir bitkinin haftalar içerisindeki gelişimini takip ettiğinde doğrudan deneyime dayalı öğrenme gerçekleşir. Bu tür deneyimler çocukların çevre hakkında daha fazla soru üretmesine yardımcı olur.
Doğanın eğitim ortamına dahil edilmesi yalnızca belirli günlerde gezi yapılması anlamına gelmez. Açık hava, tarım çalışmaları, doğal malzemeler ve mevsimsel gözlemler günlük öğrenmenin parçaları haline getirilebilir.
Maltepe Anka'nın kendi eğitim modeli içerisinde doğa temelli yaklaşım, açık hava öğrenme alanları ve tarım atölyeleri yer almaktadır. Çınar'dan okul araştıran aileler kurum ziyareti sırasında bu alanların program içerisinde hangi sıklıkla kullanıldığını doğrudan sorabilir.
Özel anaokullarının tanıtımlarında çok sayıda branş görmek aileler üzerinde olumlu ilk izlenim oluşturabilir. Çocuğun her gün arka arkaya farklı derslere girmesi ise her zaman daha nitelikli eğitim anlamına gelmez.
Önemli olan atölyelerin çocuğun yaşına uygun olması, oyun ve ana programla bağlantı kurması ve çocukların aktif katılımını desteklemesidir.
Maltepe Anka'nın mevcut eğitim yaklaşımında sanat, müzik, mutfak, ahşap tasarım, STEAM ve tarım gibi beceri odaklı atölyelerin yanında robotik kodlama, P4C, satranç, drama, hareket eğitimi ve modern dans gibi branşlar bulunmaktadır.
Bu sorular branş sayısından daha fazla bilgi sağlayabilir.
Mevcut program hakkında ayrıntılar Atölye ve Branşlarımız sayfasında görülebilir.
Küçük çocukların gün içerisinde ne olacağını genel olarak bilmesi güven duygusunu destekler. Sabah okula geldikten sonra serbest oyun olduğunu, sonrasında grup zamanına geçileceğini ve yemek gibi temel rutinlerin belirli bir düzen içerisinde gerçekleşeceğini öğrenmek özellikle ilk haftalarda önemlidir.
Maltepe Anka'nın mevcut günlük programı karşılanma ve serbest oyunla başlamakta, ardından sabah çemberi ve günlük planlama gibi bölümlerle devam etmektedir.
Rutin, bütün çocukların dakikası dakikasına aynı faaliyeti yapmak zorunda olması anlamına gelmez. Sağlıklı bir günlük akış öngörülebilir olduğu kadar gerektiğinde esnek de olabilir.
Çınar Anaokulu Maltepe seçeneklerini değerlendiren aileler açısından oryantasyon, özellikle ilk kez okul ortamına girecek çocuklarda kritik bir başlıktır. Yeni öğretmenler, yeni çocuklar, farklı kurallar ve aileden ayrılmak aynı anda birçok değişiklik anlamına gelir.
Her çocuğun bu değişime verdiği tepki farklı olabilir. Bazı çocuklar ortama hızla katılırken bazı çocuklar birkaç gün boyunca sınıfın kenarından gözlem yapmayı tercih edebilir.
Uyumun amacı yalnızca çocuğun ağlamadan sınıfta kalması değildir. Öğretmenine güvenebilmesi, ihtiyaçlarını söyleyebilmesi, arkadaşlarla oyuna katılması ve günlük rutinler içerisinde rahatlayabilmesi daha geniş göstergelerdir.
Maltepe Anka'nın mevcut yaklaşımı hakkında Oryantasyon Süreci sayfasından bilgi alınabilir.
Anaokulundan ilkokula geçiş yaklaşırken ailelerin akademik becerilere olan ilgisi artabilir. Çocuğun bazı harfleri veya sayıları tanıması yararlı olabilir fakat ilkokul yaşamında başka beceriler de ciddi önem taşır.
Sınıf içerisinde yönergeyi dinlemek, kendi eşyalarını takip etmek, ihtiyaç duyduğunda yardım istemek ve akran grubunda hareket edebilmek okul yaşamını doğrudan etkiler.
okula hazırlığın önemli parçalarıdır.
Okul öncesi çağdaki çocuk gününün büyük kısmını kurumda geçirebilir. Aile açısından çocuğun okulda nasıl bir gün yaşadığını anlamak, yalnızca gün sonunda “iyi geçti” bilgisini almaktan daha geniş bir iletişim gerektirir.
Öğretmenin gözlemlediği gelişim alanları, çocuğun ilgi gösterdiği faaliyetler, arkadaş ilişkileri ve uyum süreci hakkında düzenli paylaşım yapılması aileye daha anlamlı bilgi sağlar.
Aynı şekilde evde yaşanan önemli gelişmelerin okulla paylaşılması da değerlidir. Uyku düzenindeki değişiklik, yeni kardeş veya aile içerisindeki farklı bir rutin çocuğun okul davranışlarına yansıyabilir.
İnternet üzerinden programları karşılaştırmak ilk eleme için kullanışlıdır. Çocuğun aylar boyunca zaman geçireceği ortamın günlük işleyişini anlamak için okul ziyareti daha güçlü bilgi sağlar.
Okul güvenliği denildiğinde ilk akla fiziksel tedbirler gelebilir. Çocuğun kendisini duygusal olarak güvende hissetmesi de aynı ölçüde önemlidir.
Çocuk hata yaptığında aşağılanmıyorsa, ihtiyaç duyduğunda bir yetişkine ulaşabiliyorsa ve duygularını ifade ettiğinde dinleniyorsa duygusal güven için önemli bir temel oluşur.
Fiziksel ortamda ise yaş grubuna uygun düzenlemeler, hijyen uygulamaları, hareket alanlarının güvenliği ve çocukların kullanacağı materyallerin düzeni incelenebilir.
gibi sorular okul ziyaretinde doğrudan yöneltilebilir.
Okullar benzer program isimleri kullansa da sınıf içerisindeki uygulamaları birbirinden ayrılabilir. Aradaki farkı anlamanın yollarından biri çocuğun öğrenme sürecindeki rolüne bakmaktır.
| Alan | Daha Yetişkin Merkezli Yaklaşım | Çocuk Merkezli Yaklaşım |
|---|---|---|
| Etkinlik | Adımlar büyük ölçüde yetişkin tarafından belirlenir. | Çocuk seçim ve üretim sürecine katılır. |
| Hata | Hızla düzeltilmesi gereken durum olarak görülebilir. | Yeni bir deneme ve düşünme fırsatı olabilir. |
| Oyun | Etkinliklerden kalan zamana yerleştirilebilir. | Temel öğrenme ortamlarından biri kabul edilir. |
| Öğretmen | Sürecin ana yöneticisidir. | Gözlemleyen, rehberlik eden ve gerektiğinde destek veren roldedir. |
| Çocuklar | Benzer sonuç üretmeleri beklenebilir. | Bireysel farklılıklara ve farklı çözüm yollarına alan açılır. |
Bir kurumun internet sitesindeki tanımından çok sınıfta yaşanan gerçek deneyim önemlidir. Okul ziyareti bu farkın görülebileceği en değerli aşamalardan biridir.
Okul görüşmesine hazırlıklı gitmek kurumları daha dengeli karşılaştırmayı kolaylaştırır. Çok sayıda ayrıntı aynı anda aktarıldığı için önemli soruları önceden not etmek yararlı olabilir.
Çınar anaokulu aramasında aynı veya benzer isimleri taşıyan farklı kurumlarla karşılaşılabilir. Bir okulun tanınan bir isme sahip olması, çocuk için otomatik olarak uygun olduğu anlamına gelmez. Eğitim yaklaşımının ve günlük uygulamanın ayrıca incelenmesi gerekir.
Yakınlık aile yaşamını kolaylaştırabilir fakat çocuğun günlük deneyimini tek başına belirlemez. Eğitim yaklaşımı ile ulaşım avantajı birlikte değerlendirilmelidir.
On farklı ders başlığı bulunan yoğun bir program her çocuk için ideal olmayabilir. Çocukların serbest oyun, hareket, dinlenme ve kendi ilgilerini takip edebilecekleri zamana da ihtiyaçları vardır.
Çok hareketli ve keşfetmeyi seven bir çocukla yeni ortamlara daha temkinli yaklaşan bir çocuk aynı okul ortamını farklı deneyimleyebilir. Çocuğun kişisel özellikleri okul seçiminde dikkate alınmalıdır.
Fotoğraflar sınıfların görünümünü gösterebilir ancak çocukların ortamı nasıl kullandığını tam olarak anlatmaz. Yerinde gözlem karar sürecini güçlendirir.
Özel anaokulu araştırmasında bütçe önemli bir kriterdir. Farklı kurumlar arasında yalnızca aylık ücret rakamına bakıldığında hizmet kapsamındaki farklar gözden kaçabilir.
| Kriter | Sorulabilecek Konu |
|---|---|
| Program Süresi | Ücret hangi saatleri kapsıyor? |
| Yemek | Öğünler ücrete dahil mi? |
| Atölyeler | Branşlar için ayrıca ücret talep ediliyor mu? |
| Materyal | Yıl içindeki materyaller nasıl karşılanıyor? |
| Kayıt | Güncel ödeme ve kayıt koşulları neler? |
Maltepe Anka Anaokulu'nun güncel ücretleri için doğrudan kurumla iletişim kurulmalıdır. Eski kayıt dönemlerinden kalan internet fiyatlarının yeni dönem için geçerli olduğu varsayılmamalıdır.
Çınar Anaokulu Maltepe araması yapan bir ailenin araştırmasını yalnızca Çınar Mahallesi sınırları içerisinde tutması gerekmez. Günlük yaşam düzenine uygun olması halinde Maltepe'nin farklı mahallelerindeki anaokulları da karşılaştırılabilir.
Maltepe Anka Anaokulu Çınar Mahallesi'nde değil, Zümrütevler Mahallesi'nde bulunmaktadır. Bu sayfanın amacı kurumu Çınar'da faaliyet gösteriyormuş gibi göstermek değil; Çınar'da yaşayan ve Maltepe genelinde okul öncesi eğitim alternatifi arayan ailelere gerçek bilgilerle bir seçenek sunmaktır.
Ulaşım düzeni aile açısından uygunsa sonraki değerlendirme eğitim modeli üzerinden yapılabilir. Oyun temelli öğrenme, doğa ile etkileşim, beceri atölyeleri, P4C, robotik kodlama, sanat, drama, hareket eğitimi ve çocukların bireysel hızlarına alan açan yaklaşım kurumun mevcut eğitim modelinde öne çıkan başlıklardır.
Anaokulu seçiminde güven yalnızca güvenlik kapısı veya kamera gibi fiziksel unsurlarla kurulmaz. Kurumun bilgi verirken açık olması ve ailelerin sorularına somut yanıt verebilmesi de güven oluşturur.
“Çocuk merkezliyiz” demek yerine bunun günlük programda nasıl uygulandığını açıklayabilmek önemlidir. Aynı durum oryantasyon, gelişim takibi ve aile iletişimi için de geçerlidir.
kurum değerlendirmesinde kullanılabilecek güven sinyalleridir.
Maltepe Anka Anaokulu Çınar Mahallesi'nde değildir. Kurumun gerçek adresi Zümrütevler Mahallesi, Gül Caddesi No:22/A, Maltepe/İstanbul'dur. Çınar ve çevresinde anaokulu arayan aileler tarafından günlük ulaşım ve eğitim yaklaşımı birlikte değerlendirilerek incelenebilir.
Tek bir kriter yerine çocuğun ihtiyaçları, eğitim modeli, öğretmen yaklaşımı, oyun süresi, günlük program, oryantasyon, aile iletişimi ve ulaşım birlikte değerlendirilmelidir.
Maltepe Anka Anaokulu eğitim yaklaşımını Finlandiya eğitim modelinden ilham alan, oyun temelli, çocuk merkezli, doğa ile etkileşimi ve bireysel gelişimi destekleyen bir yapı olarak tanımlamaktadır.
Kurumun mevcut eğitim modelinde sanat, müzik, mutfak, ahşap tasarım, STEAM ve tarım atölyeleri yer almaktadır. Robotik kodlama, P4C, satranç, drama, hareket eğitimi ve modern dans gibi destekleyici branşlar da bulunmaktadır.
Anaokulu ücretleri kurumun programına ve hizmet kapsamına göre değişebilir. Maltepe Anka için güncel kayıt ve ücret bilgilerinin doğrudan kurumdan öğrenilmesi gerekir.
Oyun temelli eğitim, oyunu yalnızca boş zaman etkinliği olarak değil öğrenmenin temel yollarından biri olarak değerlendirir. Çocuklar oyun sırasında iletişim, problem çözme, hayal gücü, motor beceri ve sosyal ilişki gibi birçok alanı kullanabilir.
Her çocuk için geçerli sabit bir süre yoktur. Çocuğun yaşı, mizacı, önceki ayrılık deneyimleri ve öğretmenle kurduğu güven ilişkisi oryantasyon süresini etkileyebilir.
Robotik kodlama okul öncesi dönemde zorunlu bir alan değildir. Yaşa uygun biçimde sunulduğunda sıralama, mantıksal düşünme, yönerge takip etme ve problem çözme becerilerini destekleyen deneyimlerden biri olabilir.
İlk bilgi görüşmesi yetişkinler tarafından gerçekleştirilebilir. Uygun aşamada çocuğun eğitim ortamına verdiği tepkinin gözlemlenmesi karar sürecine ek bilgi sağlayabilir. Ziyaret düzeni kurumla görüşülerek planlanabilir.
Maltepe Anka Anaokulu'na 0216 457 10 15 veya 0505 472 58 82 numaralarından ulaşılabilir. E-posta iletişimi info@maltepeanka.com adresi üzerinden sağlanabilir.
Çınar Anaokulu Maltepe seçeneklerini araştırırken internet üzerinden kurumları karşılaştırmak ilk aşamada zaman kazandırır. Son karar verilmeden önce çocuğun aylar boyunca yaşayacağı ortamın yalnızca tanıtım metinlerinden değil, günlük uygulamalardan değerlendirilmesi daha güçlü bir seçim zemini oluşturur.
Eğitim modeli, öğretmen yaklaşımı, oyun fırsatları, atölyeler, günlük rutin, oryantasyon, gelişim gözlemi ve aile iletişimi birbirinden bağımsız başlıklar değildir. Çocuğun okul deneyiminin niteliğini birlikte oluştururlar.
Maltepe Anka Anaokulu Çınar Mahallesi'nde değil, Zümrütevler'deki mevcut adresinde değerlendirilmelidir. Çınar'dan ulaşım aile düzenine uygunsa kurumun eğitim ortamını yerinde görmek ve programı çocuğun bireysel ihtiyaçlarıyla karşılaştırmak karar sürecinin sonraki adımı olabilir.
Adres: Zümrütevler Mahallesi, Gül Caddesi, No:22/A, Maltepe/İstanbul
Telefon: 0216 457 10 15
Cep / WhatsApp: 0505 472 58 82
E-posta: info@maltepeanka.com
Detaylı bilgi için bizi arayın.