- 0505 472 58 82
- info@maltepeanka.com
- Maltepe/İstanbul
Bağlarbaşı Anaokulu Maltepe arayışında ailelerin karşısına farklı programlar, eğitim modelleri, çalışma saatleri ve ücret seçenekleri çıkar. Mahalleye yakınlık günlük yaşamı kolaylaştırsa da sağlıklı bir anaokulu kararı yalnızca mesafeye göre verilmez. Çocuğun öğretmenle kuracağı ilişki, okulun günlük düzeni, oyun olanakları, oryantasyon yaklaşımı ve aile iletişimi birlikte değerlendirilmelidir.
Okul öncesi eğitim, çocuğun günün belirli bölümünde bakım aldığı bir hizmetten daha geniştir. Çocuk bu dönemde arkadaşlık kurmayı, sıraya katılmayı, ihtiyaçlarını ifade etmeyi, çatışmalarla baş etmeyi ve günlük sorumluluklar üstlenmeyi deneyimler. Seçilen kurumun sosyal, duygusal, fiziksel, bilişsel ve dil gelişimini dengeli biçimde desteklemesi beklenir.
Maltepe Anka Anaokulu, Bağlarbaşı Mahallesi’nde değil, Zümrütevler Mahallesi’nde hizmet verir. Bağlarbaşı çevresinde yaşayan aileler kurumu yakın bölgedeki seçeneklerden biri olarak değerlendirebilir. Okulun eğitim yaklaşımı, güncel yaş grupları, program saatleri, oryantasyonu ve kayıt koşulları yüz yüze görüşmede incelenebilir.
Çocuğun yaş grubu, günlük program, oryantasyon, güncel kontenjan ve kayıt süreci hakkında Maltepe Anka Anaokulu ile iletişime geçilebilir.
Bağlarbaşı anaokulu seçeneklerini karşılaştırmadan önce çocuğun ve ailenin temel ihtiyaçları belirlenmelidir. Çocuğun yaşı, daha önce okul deneyimi, uyku ve beslenme düzeni, aileden ayrılmaya verdiği tepki ve ebeveynlerin çalışma saatleri kararın başlangıç noktasını oluşturur.
Bir kurumun çok sayıda etkinlik veya branş göstermesi, uygulamaların yaşa uygun ve düzenli yürütüldüğünü tek başına kanıtlamaz. Okul ziyaretinde öğretmenlerin çocuklarla iletişimi, sınıf ortamı, geçiş zamanları, açık hava olanakları ve günlük rutinler gözlemlenmelidir.
Çocukla yapılan kısa bir okul ziyareti ortamın ışığı, sesi, hareketliliği ve yetişkin yaklaşımı hakkında fikir verebilir. İlk ziyarette çocuğun çekingen davranması olağandır. Karar yalnızca çocuğun birkaç dakikalık ilk tepkisine göre verilmemelidir.
Maltepe Anka Anaokulu, Finlandiya eğitim modelinden ilham alan, oyun temelli ve çocuk merkezli bir yaklaşım sunduğunu belirtir. Bu anlayışta çocuk yalnızca hazır yönergeleri uygulayan bir katılımcı değildir. Merak eden, soru soran, deneyen ve düşüncesini farklı yollarla ifade eden aktif bir öğrenen olarak kabul edilir.
Çocuk merkezli eğitim plansız veya sınırsız bir ortam anlamına gelmez. Günlük rutinler, güvenli sınırlar ve ortak sınıf kuralları korunur. Bu yapı içinde çocukların seçim yapmasına, fikir belirtmesine ve farklı çözüm yolları denemesine alan açılır.
Öğretmenin görevi bütün cevapları vermek yerine çocuğu gözlemlemek, düşünmeyi destekleyen sorular yöneltmek ve öğrenme ortamını gelişim ihtiyacına göre düzenlemektir. Aynı etkinlikte bütün çocukların aynı ürünü çıkarması yerine farklı katılım ve ifade biçimleri desteklenebilir.
Kurumun genel eğitim yaklaşımı hakkında daha geniş bilgi için Eğitim Modelimiz sayfası incelenebilir. Okul ziyaretinde tanıtımda anlatılan modelin sınıf içindeki gerçek uygulaması sorulmalıdır.
Okul öncesi dönemde oyun, boş kalan zamanları dolduran bir etkinlik değildir. Çocuk oyun sırasında çevresini anlamlandırır, arkadaşlarıyla ilişki kurar, kuralları test eder ve yaşadığı küçük problemlere çözüm arar. Dil, hareket, dikkat ve sosyal iletişim aynı oyun içinde birlikte kullanılabilir.
Oyun temelli eğitim, çocukların bütün gün yönlendirmesiz bırakılması anlamına da gelmez. Öğretmen bazı oyunlar için ortam ve materyal hazırlarken bazı çalışmalar çocukların kendi ilgileriyle başlar. Serbest oyun ve yapılandırılmış etkinlik arasında yaşa uygun bir denge kurulmalıdır.
Bağlarbaşı Anaokulu Maltepe araştırmasında kurumun yalnızca “oyun temelli” ifadesini kullanması yeterli görülmemelidir. Serbest oyun süresi, sınıf içindeki oyun merkezleri, açık hava kullanımı ve öğretmenin oyun sırasında üstlendiği rol sorulmalıdır.
Maltepe Anka’nın bu alandaki yaklaşımı için Oyun Temelli Eğitim Anaokulu Maltepe sayfasından yararlanılabilir.
İki yaşındaki bir çocukla beş yaşındaki bir çocuğun dikkat süresi, sosyal ilişkileri, dil becerisi ve öz bakım ihtiyacı aynı değildir. Programın etkinlik süresi, öğretmen desteği, sınıf düzeni ve günlük beklentileri yaş grubuna göre değiştirilmelidir.
Küçük yaş grubunda öncelik öğretmenle güvenli bağ kurmak ve okulun günlük rutinlerini tanımaktır. Etkinlikler kısa, hareketli, duyusal ve somut materyallere dayalı olmalıdır. Beslenme, tuvalet, uyku ve ayrılık süreci eğitim programının önemli bir bölümüdür.
Bu dönemde dil kullanımı ve arkadaşlarla oyun kurma girişimleri artar. Hikâye, drama, sanat, müzik ve hareket çalışmaları sosyal iletişimle ilişkilendirilebilir. Çocukların yaşadığı anlaşmazlıklar yetişkin tarafından hemen bastırılmak yerine güvenli biçimde konuşulmalıdır.
Çocuklar daha uzun projelere, grup görevlerine ve birkaç adımdan oluşan etkinliklere katılabilir. Küçük sınıf sorumlulukları, materyal düzenleme ve ortak karar verme çalışmaları genişletilebilir.
İlkokula hazırlık yalnızca harf, sayı ve çalışma sayfalarından oluşmaz. Yönergeyi dinleme, başladığı görevi sürdürme, ihtiyaçlarını ifade etme, arkadaş grubuna katılma ve öz bakımını yönetme becerileri de okul olgunluğunun parçasıdır.
| Yaş Dönemi | Temel İhtiyaç | Programda Öne Çıkan Alan |
|---|---|---|
| 2-3 yaş | Güven, bakım ve rutin | Duyusal oyun, hareket, öz bakım ve kısa etkinlikler |
| 3-4 yaş | Dil ve sosyal katılım | Hikâye, drama, sanat ve akran oyunları |
| 4-5 yaş | Problem çözme ve sorumluluk | Proje, keşif, görev paylaşımı ve grup çalışmaları |
| 5-6 yaş | Bağımsızlık ve okul olgunluğu | Dikkat, iletişim, kavram, yönerge ve planlama |
Güncel sınıfların hangi yaş gruplarında açıldığı ve kontenjanların nasıl düzenlendiği dönemsel olarak değişebilir. Kayıt görüşmesinde çocuğun yalnızca doğum tarihine değil, gelişim özelliklerine göre nasıl değerlendirildiği sorulmalıdır.
Düzenli günlük akış çocukların okul ortamını öngörülebilir algılamasına yardımcı olur. Çocuk hangi etkinlikten sonra ne geleceğini zamanla öğrendiğinde geçişlere daha güvenli katılabilir. Her gün tamamen değişen veya gereğinden fazla doldurulan programlar küçük çocukları yorabilir.
Nitelikli bir anaokulu günü yalnızca öğretmen yönetimindeki çalışmalarla geçirilmez. Serbest oyun, hareket, beslenme, açık hava, hikâye, sanat, keşif ve dinlenme zamanları arasında dengeli bir yapı kurulmalıdır.
Programın kâğıt üzerinde dengeli görünmesi yeterli değildir. Çocukların etkinlikler arasında ne kadar beklediği, öğretmenin geçişleri nasıl yönettiği ve farklı ihtiyaçlara ne kadar esneyebildiği de değerlendirilmelidir.
Anaokuluna başlangıç, çocuk için birden fazla değişimin aynı anda yaşandığı dönemdir. Yeni öğretmen, sınıf, arkadaşlar, sesler, kurallar ve aileden ayrılma deneyimi çocuğun uyum sürecini etkileyebilir. Bütün çocukların aynı sayıda günde alışması beklenmemelidir.
Maltepe Anka Anaokulu, oryantasyonu çocuğun hazırbulunuşluğuna göre kademeli yürütülen bir süreç olarak ele aldığını belirtir. İlk günlerde kısa süreli katılım, öğretmenle güven ilişkisi ve sakin oyun deneyimleri öne çıkabilir. Çocuğun güveni arttıkça okulda geçirilen süre genişletilebilir.
Çocuğun ilk günlerde ağlaması tek başına okulun yanlış seçildiğini göstermez. Ağlamanın süresi, öğretmen desteğiyle sakinleşme, oyunlara katılım ve günler içindeki değişim birlikte değerlendirilmelidir.
Kurumun oryantasyon yaklaşımı hakkında ayrıntılı bilgi için Oryantasyon Süreci sayfası incelenebilir.
Çocuğun yaşı, önceki okul deneyimi, günlük düzeni ve ayrılık süreci paylaşarak oryantasyon yaklaşımı hakkında bilgi alınabilir.
Çocuğun okul deneyiminin niteliğini büyük ölçüde öğretmenle kurduğu ilişki belirler. Öğretmenin sakin, tutarlı ve anlaşılır bir dil kullanması gerekir. Bağırma, utandırma, tehdit etme veya çocukları birbirleriyle kıyaslama güvenli eğitim yaklaşımı değildir.
Sınır koymak okul öncesi eğitimin doğal parçasıdır. Sağlıklı yaklaşımda sınır açıkça ifade edilir, davranışın neden uygun olmadığı açıklanır ve çocuğa uygulayabileceği alternatif sunulur. Çocuğun duygusu kabul edilirken zarar veren davranışa izin verilmez.
Bağlarbaşı özel anaokulu seçenekleri incelenirken yalnızca yönetici sunumu değerlendirilmemelidir. Sınıf öğretmenlerinin çocuklarla gerçek etkileşimi okulun eğitim kültürü hakkında daha güçlü bilgi verir.
Okul öncesi dönemde çocuklar duygularını tanımayı, başkalarının ihtiyaçlarını fark etmeyi ve grup içinde kendilerine yer açmayı öğrenir. Bu beceriler yalnızca belirli bir “duygu etkinliği” sırasında değil, günün bütün ilişkileri içinde gelişir.
Bir oyuncak paylaşımı, oyuna alınmama, sıra bekleme veya vedalaşma anı öğretmen için önemli gözlem fırsatıdır. Çocuğun yerine her sorunu çözmek kısa vadede ortamı sakinleştirebilir fakat çocukların iletişim kurma fırsatını azaltabilir.
Öğretmen çocuklara “Üzülme” demek yerine yaşanan duyguyu adlandırabilir. “Oyuna katılamadığın için üzgün görünüyorsun” gibi bir ifade, çocuğun deneyimini anlamasına yardımcı olur. Ardından uygulanabilir bir iletişim yolu gösterilebilir.
Tam gün veya yarım gün seçimi bütün çocuklar için aynı biçimde yapılamaz. Çocuğun yaşı, okul deneyimi, uyku düzeni, aileden ayrılmaya hazır oluşu ve ebeveynlerin günlük koşulları birlikte değerlendirilmelidir.
Yarım gün program, okula ilk kez başlayan veya daha kısa bir geçişe ihtiyaç duyan çocuklarda düşünülebilir. Tam gün programda ise beslenme, dinlenme, günün ikinci bölümündeki etkinlikler ve akşam çıkış düzeni daha fazla önem kazanır.
| Değerlendirme Alanı | Yarım Gün | Tam Gün |
|---|---|---|
| İlk başlangıç | Kademeli geçiş için değerlendirilebilir | Çocuğun hazır oluşuna göre planlanmalıdır |
| Günlük ihtiyaç | Kısa eğitim ve sosyalleşme süreci sunar | Çalışan ailelerin günlük düzeniyle uyum sağlayabilir |
| Dinlenme | Çoğunlukla ev düzeninde devam eder | Okulda uyku veya sakin zaman planı gerekir |
| Beslenme | Daha sınırlı öğün düzeni bulunabilir | Öğle yemeği ve ara öğünler önem kazanır |
| Ulaşım | Günün erken bölümünde dönüş planı gerekir | Sabah ve akşam yoğunluğu birlikte değerlendirilir |
Bağlarbaşı’ndan tam gün programa devam edilecekse yalnızca sabah rotası değil, akşam çıkış trafiği de denenmelidir. Çocuğun araçta geçireceği toplam süre günlük programın parçası olarak düşünülmelidir.
Sanat, drama, hareket, yabancı dil, satranç veya robotik kodlama gibi çalışmalar okul programını zenginleştirebilir. Branş sayısının fazla olması tek başına kalite göstergesi değildir. Çalışmaların yaşa uygun, oyun temelli ve çocuğun aktif katılımına açık olması gerekir.
Küçük çocukların gün boyunca sürekli farklı derslere taşınması yorucu olabilir. Serbest oyun, açık hava, dinlenme ve kendiliğinden gelişen arkadaşlık deneyimleri için yeterli zaman bırakılmalıdır.
Bir sanat etkinliğinde bütün çocukların aynı ürünü çıkarması yaratıcı eğitimin göstergesi değildir. Yabancı dil çalışmasının uzun kelime tekrarlarına veya kodlama etkinliğinin pasif ekran kullanımına dönüşmesi eğitim değerini azaltabilir.
Anaokulunda güvenlik yalnızca giriş kapısındaki önlemlerden oluşmaz. Çocuk teslim prosedürü, sınıf ve bahçe gözetimi, merdiven ve pencere güvenliği, oyuncakların yaşa uygunluğu ve acil durum planı birlikte değerlendirilmelidir.
Hijyen konusunda okulun yalnızca temiz görünmesi yeterli değildir. Tuvaletler, yemek alanları, ortak oyuncaklar ve sık temas edilen yüzeyler için sürdürülebilir temizlik rutini bulunmalıdır. Çocukların el yıkama ve kişisel bakım sürecine yaşlarına uygun biçimde katılması desteklenebilir.
Beslenme programı da yalnızca menüdeki yemek isimlerine göre değerlendirilmemelidir. Alerji takibi, yemek istemeyen çocuğa yaklaşım, porsiyon düzeni ve özel beslenme ihtiyacının nasıl yönetildiği sorulmalıdır.
Maltepe Anka Anaokulu, Zümrütevler Mahallesi, Gül Caddesi No:22/A adresinde bulunur. Kurum Bağlarbaşı Mahallesi sınırları içinde değildir. Sayfa, Bağlarbaşı çevresinde yaşayan ailelerin yakın bölgedeki okul seçeneklerini değerlendirmesine yardımcı olmak amacıyla hazırlanmıştır.
Ulaşım süresi Bağlarbaşı içindeki başlangıç noktasına, kullanılan güzergâha, araç türüne ve trafik yoğunluğuna göre değişir. İnternet haritasında görülen normal trafik süresiyle sabah okul giriş saatindeki gerçek süre aynı olmayabilir.
Yakın görünen bir okul park veya trafik koşulları nedeniyle günlük yaşamda zorlayıcı olabilir. Biraz farklı konumda bulunan fakat düzenli ulaşılabilen kurum aile düzenine daha iyi uyabilir. Karar gerçek giriş ve çıkış saatlerinde yapılan rota denemesiyle verilmelidir.
Anaokullarının internet sitelerinde benzer kavramlar kullanılabilir. Oyun temelli eğitim, çocuk merkezli yaklaşım, yabancı dil ve gelişim programı gibi ifadeler günlük uygulamayla desteklenmediğinde yalnızca tanıtım söylemi olarak kalır.
| Yüzeysel Uygulama | Nitelikli Yaklaşım |
|---|---|
| Etkinlik sayısını başarı göstergesi olarak sunar | Etkinliklerin yaşa uygunluğunu ve amacını açıklar |
| Bütün çocuklardan aynı ürünü bekler | Farklı düşünme ve ifade biçimlerine alan açar |
| Oryantasyonu sabit birkaç güne bağlar | Çocuğun tepkilerine göre kademeli plan oluşturur |
| İletişimi yalnızca sorun olduğunda kurar | Düzenli gözlem ve aile geri bildirimi sağlar |
| Akademik çıktıyı tek başarı ölçütü sayar | Sosyal, duygusal, fiziksel ve dil gelişimini birlikte izler |
| Çocuğu mevcut programa uydurmaya çalışır | Programı yaşa ve bireysel ihtiyaca göre düzenler |
| Ücreti açıklarken hizmet kapsamını belirsiz bırakır | Dahil olan hizmetleri ve sözleşme koşullarını açıklar |
Her okulun farklı güçlü ve gelişime açık yönleri olabilir. Güven veren kurum bütün alanlarda kusursuz olduğunu söyleyen değil, uygulamalarına ilişkin somut ve tutarlı cevap verebilen kurumdur.
Yakınlık günlük yaşamı kolaylaştırır fakat öğretmen yaklaşımı ve eğitim programı yetersizse tek başına doğru karar sağlamaz. En yakın kurum ile çocuk için en uygun kurum aynı seçenek olmayabilir.
Ücret seviyesi tek başına eğitim kalitesini göstermez. Program kapsamı, öğretmen iletişimi, sınıf düzeni, yemek, materyal ve branşlar birlikte incelenmelidir.
Yoğun branş programı çocukların serbest oyun ve dinlenme ihtiyacını azaltabilir. Branş sayısından çok etkinliklerin yöntemi ve yaşa uygunluğu değerlendirilmelidir.
Çocuğun ilk günden uzun süre okulda bırakılması bazı çocuklar için ağır olabilir. Başlangıç planının çocuğun hazır oluşuna göre esneyebilmesi gerekir.
Her çocuğun mizacı ve her ailenin beklentisi farklıdır. Başka bir ailenin deneyimi fikir verebilir fakat kişisel okul ziyareti ve değerlendirme yerine geçmez.
Bir çocuğun kısa sürede uyum sağlaması diğer çocuğun da aynı takvimde ilerlemesi gerektiği anlamına gelmez. Uyum bireysel değerlendirilmelidir.
Hafta sonu veya gün ortasında yapılan rota denemesi yanıltıcı olabilir. Bağlarbaşı’ndan ulaşım gerçek okul giriş ve çıkış saatlerinde test edilmelidir.
Okul ziyareti öncesinde hazırlanacak kısa soru listesi görüşmenin daha verimli ilerlemesini sağlar. Soruların amacı kusur aramak değil, kurumun çocuk ve aile ihtiyaçlarıyla ne kadar uyumlu olduğunu anlamaktır.
Okul öncesi programların genel gelişim ve öğrenme yaklaşımı için Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Öğretim Programı incelenebilir.
Anaokulu ücreti görüşülürken yalnızca aylık rakamın öğrenilmesi yeterli değildir. Kayıt bedeli, eğitim dönemi, yemek, materyal, atölyeler, geziler ve dönemsel güncellemeler hakkında açık bilgi alınmalıdır.
Maltepe Anka Anaokulu’nun güncel kayıt koşulları ve ücretleri dönemlere göre değişebilir. Doğrulanmamış sabit bir ücret yazmak yanlış yönlendirme oluşturur.
Güncel süreç için Kayıt ve Ücretler sayfası incelenebilir. Ödeme öncesinde kapsam ve sözleşme hükümleri yazılı biçimde kontrol edilmelidir.
Bağlarbaşı çevresinden anaokulu araştıran velilerin en fazla üzerinde durduğu konular öğretmen ilgisi, güvenlik, günlük iletişim, ulaşım ve çocuğun okula isteyerek devam etmesidir. İlk görüşmede bina ve branşlar öne çıksa da uzun vadeli memnuniyeti günlük ilişkiler belirler.
Veliler çocukların gün içinde ne yaptığını bilmek ister. Fotoğraf paylaşımı yararlı olabilir fakat çocuğun sosyal katılımı, duygusal durumu ve bağımsızlık becerileri hakkında öğretmen gözleminin yerini tutmaz.
Gerçekçi olmayan vaatlerden kaçınılmalıdır. Her çocuğun ilk günden mutlu olacağı, hiç ağlamayacağı veya kısa sürede belirli akademik beceriler kazanacağı garanti edilemez. Güvenilir kurum bireysel farklılıkları kabul eder ve süreci açıkça anlatır.
Tek bir kriter yeterli değildir. Eğitim yaklaşımı, öğretmen iletişimi, günlük program, oryantasyon, güvenlik, beslenme, ücret kapsamı ve ulaşım birlikte değerlendirilmelidir.
Hayır. Maltepe Anka Anaokulu, Zümrütevler Mahallesi, Gül Caddesi No:22/A, Maltepe/İstanbul adresinde bulunur. Bağlarbaşı’nda yaşayan aileler kurumu yakın bölgedeki seçeneklerden biri olarak değerlendirebilir.
Süre evin konumuna, güzergâha, araç türüne ve trafik yoğunluğuna göre değişir. Kayıt öncesinde sabah giriş ve akşam çıkış saatlerinde deneme rotası yapılmalıdır.
Kurum, Finlandiya eğitim modelinden ilham alan, oyun temelli ve çocuk merkezli bir eğitim yaklaşımı sunduğunu belirtir. Güncel uygulama ayrıntıları okul görüşmesinde öğrenilebilir.
Bütün çocuklar için geçerli tek bir başlangıç yaşı bulunmaz. Çocuğun gelişimi, sosyal ihtiyacı, öz bakım becerileri, ayrılığa hazır oluşu ve aile koşulları birlikte değerlendirilmelidir.
Oryantasyon süresi çocuğun yaşı, mizacı, önceki okul deneyimi ve verdiği tepkilere göre değişebilir. Kademeli süreç sabit bir takvime zorlanmamalıdır.
Vedalaşma kısa ve tutarlı tutulmalıdır. Ağlamanın süresi, çocuğun öğretmen yardımıyla sakinleşmesi ve gün içinde oyuna katılması birlikte değerlendirilmelidir.
Tercih çocuğun yaşı, uyku düzeni, okul deneyimi, uyum süreci ve ailenin çalışma saatlerine göre yapılmalıdır. Bazı çocuklarda yarım günle başlayıp süreyi artırmak değerlendirilebilir.
Eğitim, yemek, materyal, atölye, gezi ve diğer hizmetlerin kapsamı kuruma göre değişir. Güncel ücret ve dahil olan kalemler yazılı biçimde sorulmalıdır.
Gerekli belgeler eğitim dönemine ve kurum prosedürüne göre değişebilir. Güncel belge listesi doğrudan Maltepe Anka Anaokulu’ndan alınmalıdır.
Oyun temelli eğitimde çocuklar oyun, keşif, hareket ve sosyal etkileşim yoluyla öğrenir. Öğretmen ortamı ve materyalleri planlar, çocukların aktif katılımını destekler.
Mümkünse kısa bir çocuklu ziyaret yapılabilir. Çocuğun ilk tepkisi tek karar ölçütü olmamalı; öğretmen yaklaşımı, program ve kurum koşulları da değerlendirilmelidir.
Çocuk teslimi, giriş kontrolü, sınıf ve bahçe güvenliği, acil durum planları, ilk yardım yaklaşımı ve aile bilgilendirme prosedürleri sorulmalıdır.
0216 457 10 15 numaralı telefon, 0505 472 58 82 WhatsApp hattı veya info@maltepeanka.com e-posta adresi kullanılabilir.
Bağlarbaşı Anaokulu Maltepe araştırmasında sağlıklı karar yalnızca arama sonuçlarında ilk görünen kurumu seçmekle verilmez. Çocuğun yaşı, mizacı, okul deneyimi ve aile düzeniyle kurumun eğitim yaklaşımının uyumlu olması gerekir.
Maltepe Anka Anaokulu’nun programı, yaş grupları, oryantasyonu, güncel kontenjanı ve kayıt koşulları hakkında doğrudan bilgi alınabilir. Okul ortamını yerinde görmek ve Bağlarbaşı’ndan günlük ulaşım düzenini değerlendirmek için görüşme planlanabilir.
Adres: Zümrütevler Mahallesi, Gül Caddesi, No:22/A, Maltepe/İstanbul
E-posta: info@maltepeanka.com
Telefon: 0216 457 10 15
WhatsApp: 0505 472 58 82
Detaylı bilgi için bizi arayın.